 |
Starší
čísla |
|
|
 4/01,
5/01,
6/01,
7/01,
8/01,
9/01,
10/01,
11/01,
12/01,
13-14/01,
15-16/01,
17/01,
18/01,
19/01,
20/01,
21/01,
22/01,
23/01,
01/02,
02/02,
03/02,
04/02,
05/02,
06/02,
07/02,
08/02,
09/02,
10/02,
11/02,
12-13/02,
14-15/02,
16/02,
17/02,
18/02,
19/02,
20/02,
21/02,
22/02,
23/02,
24/02,
01/03 |
|
|
|
|
|
| PUBLICISTIKA
PUBLICISTIKA PUBLICISTIKA PUBLICISTIKA |
| |
| Starosta
Jiří Kubeša: "Neumím nečinně přihlížet" |
O velké koalici,
minulých i budoucích rozhodnutích a perspektivách pro naše město v příštích
čtyřech letech hovoříme s první mužem Valašského Meziříčí, starostou JUDr.
Jiřím Kubešou.
Jak vypadaly Vaše první
týdny na radnici?
Můj první měsíc na radnici
se asi ničím nelišil od prvního měsíce nově nastupujících starostů. Bylo
nutné rychle si osvojit problematiku města. Byl snad přece jen něčím jiný,
jiný tím, že v tomto měsíci se slavily Vánoce a příchod nového roku a právě
k oslavě Vánoc se vztahuje jedna významná událost a tou byla návštěva holandské
delegace v našem městě.
Starostou jste zvolen
podruhé, po čtyřleté přestávce. Cítíte v souvislosti s návratem na radnici
satisfakci? |
| |
| Novoroční
uvažování starého kantora o známkování |
Vážení rodiče!
Zase se blíží pololetí
a s ním vysvědčení. Znovu se ozývá přání mnoha rodičů i žáků: neznámkovat.
A přece na vysvědčeních nejsou číslice, ale slovy vyjádřené hodnocení,
čeho žák dosáhl v uplynulém období. Volat po oklasifikování jinými slovy
je jenom slohové cvičení ukládané učitelům. Odpůrci známkování mluví o
jeho škodlivosti pro psychiku žáků. Mají trochu pravdu, ale po této stránce
je daleko škodlivější spěch a snaha, aby žáci zvládli učební látku co nejrychleji
a v nejširším rozsahu. To vede žáky středních a slabších schopností ke
stresům a pocitům méněcennosti. Výsledkem uspěchanosti bývají v lepším
případě krátkodobé znalosti mnohdy bez pochopení nejdůležitějších základů
vědomostí. Ale to by byl hovor o tom, zda je cennější množství znalostí
nebo kvalita jejich podstaty, tedy hovor na jiné téma. |
| |
| |
|
|
|
| |
|
|
| |
| |
|
|
|
|
